A DIFFERENT APPROACH TO THE SCIENTIFIC RESEARCH METHODS COURSE: EFFECTS OF A SMALL-SCALE RESEARCH PROJECT ON PRE-SERVICE TEACHERS

Selecting and applying appropriate research techniques, analysing data using information and communication technologies, transferring the obtained results of the analysis into tables and interpreting them are the performance indicators evaluated by the Ministry of National Education under teacher competencies. At the beginning of the courses that can meet pre-service teachers’ needs of these knowledge and skills, there is undoubtedly the course of scientific research methods. The scientific research methods course (SRMC) has an important mission in the upbringing of tomorrow's researcher pre-service teachers. However, this mission is not possible by considering only theoretical knowledge. At this point, practical-based the research project gains importance. The purpose of this study was to reveal the thoughts of pre-service teachers about a small-scale research project (SSRP) in the scope of a SRMC. The study was carried out with 61 pre-service teachers from the faculty of education of a state university in the north of Turkey. 32 of them were from the department of primary mathematics education and 29 studied in the department of Turkish language education. A five-point Likert-type questionnaire was administered and the participants’ responses were evaluated by means of a software for quantitative analysis. The results of the study revealed that doing a SSRP had many positive effects on the pre-service teachers. Indeed, the SSRP provided them the opportunity to transform the theoretical content of course into practice, to understand the nature of scientific research and respect for them, and to gain the courage to do scientific research and to pursue graduate education.  Article visualizations

PUBLIC PERSONNEL SELECTION EXAMINATION USED IN TEACHER APPOINTMENTS IN TURKEY: THROUGH THE EYES OF PRIMARY SCHOOL PROSPECTIVE TEACHERS

In recent years, some factors such as the number of graduates from the faculties of education is more than that of the positions declared by Ministry of National Education (MoNE); appointment in some branches is limited; candidates should get high scores from the Public Personnel Selection Examination (PPSE, it is known “KPSS” in Turkish) to be appointed, cause increasing prospective teachers’ anxieties and make the PPSE as a hyper important exam. The aim of this study is to examine primary school prospective teachers’ perspectives of the PPSE. The research group involved 108 prospective teachers in the last year of the department of primary school education at a public university in the north of Turkey. There were 78 females and 30 males. Data for this study was collected via a questionnaire in which the items were measured using a five-point Likert-type scale. An exploratory factor analysis was used to convert the numerous variables into limited number of meaningful and independent factors. At the end of this analysis, seven factors were determined. The data collected for the research were analysed with the help of a quantitative software. The arithmetic mean values of the items were calculated and used in the comments. The significant results of the study revealed that the anxiety about not being able to be appointed as a teacher was an important psychological pressure on the prospective teachers. In this context, the lower rate of appointment to a teaching post, the idea of failure in the PPSE, the high sense of responsibility towards their family negatively affected them in the preparation process to the PPSE.   Article visualizations

Investigating the Effectiveness of Microteaching in Mathematics of Primary Pre-service Teachers

Microteaching is a teacher education technique whose contributions to pre-service teacher education are significant. Through this technique, pre-service teachers can find an opportunity to transform their subject matter knowledge and pedagogical content knowledge into practice. They see and improve their weaknesses of teaching skills such as lesson planning, organization of group work, classroom management, etc. The aim of this study was to investigate the effectiveness of microteaching in mathematics of primary pre-service teachers by using a quantitative approach. The research group involved 131 third grade pre-service teachers from the department of primary school education. In their course entitled “mathematics teaching II”, the pre-service teachers lectured mathematics by using microteaching method for only once in a period of 40 minutes. To collect data, a 5-point Likert-type microteaching evaluation form was administered to the pre-service teachers. The exploratory factor analysis was performed. We found seven factors which explain the pre-service teachers’ effectiveness in microteaching. The main results of the study indicate that the pre-service teachers had some problems in assessment, organization of group studies, and incorporating students’ interest into teaching

Lise öğretmenlerinin özel dershaneler hakkındaki görüşlerinin incelenmesi

In Turkey, the preparation process for the university entrance exam gives rise to the centres of private courses known as “dershane” which is the Turkish counterpart of cram schools. Dershanes has significant impact on high school education. Sure, people who directly feel positive or negative reflections of this impact are high school teachers.   The purpose of this study is to investigate high school mathematics teachers’ views on cram schools. To this end, a questionnaire consisting of open-ended questions was administered to 28 teachers from different high school in Anatolian side of Istanbul. Data were analyzed and interpreted by using document analysis as a qualitative research method.Some of the important results of this study revealed that according to the teacher, students are going to cram schools for gaining practice, learning test techniques and passing the university entrance exam. In the same time, the teachers are not very happy that cram schools become to an economic sector and they own alone students’ success in the exams.Ülkemizdeki üniversiteye giriş sınavına hazırlanma süreci, adına “dershane” denilen özel kurs merkezlerinin doğmasına neden olmuştur. Özel dershanelerin lisede yapılan eğitim ve öğretim süreci üzerine önemli etkileri vardır. Şüphesiz bu etkinin olumlu ya da olumsuz yansımalarını üzerinde en çok hissedecek olan da lise öğretmenleridir. Bu çalışmanın amacı, lise öğretmenlerinin özel dershaneler konusundaki düşüncelerini ortaya koymaktır. Bunu gerçekleştirebilmek için İstanbul Anadolu yakasında çeşitli liselerde çalışan 28 öğretmene açık uçlu sorulardan oluşan yazılı bir anket uygulanmıştır. Lise öğretmenlerinden elde edilen cevaplar nitel analiz yöntemlerinden içerik analizine tabi tutulmuş ve yorumlanmıştır.Araştırmanın bazı önemli sonuçlarına gelince, öğretmenler özel dershanelerin üniversiteye giriş sınavında sağlamış oldukları bir takım üstünlükleri kabul etmekle birlikte, bu kurumların ticari boyutlarının ön plana çıkarak eğitimi ticarete alet etmelerinden oldukça rahatsız oldukları görülmektedir. Öte yandan, öğrencilerin sınavlarda elde ettikleri başarının sadece dershanelere mal edilmesi de öğretmenleri rahatsız eden bir diğer noktadır.     &nbsp

The Concept of Function in the Questions of the Entrance examination for the University

Ülkemizde yüksek öğrenim görmek isteyenlerin sayısı ile yüksek öğrenim kurumlarının kontenjan sayıları arasındaki uçurum, seçme amaçlı yapılan üniversiteye giriş sınavını çok önemli bir konuma yerleştirmiştir. Toplumun her kesimi üzerinde hissedilir etkisi olan bu sistemin liselerde yapılan eğitim ve öğretim üzerinde de etkilerinin olacağı açıktır. Bu çalışmanın amacı, lise öğretiminde etkileri olduğu düşünülen bu soruların, matematik öğretimindeki bazı temel kavramlar ışığında incelemek ve matematik öğretimi adına ne kadar etkili olduklarını tartışmaktır. Bunu yapabilmek için, 1970 yılından günümüze kadar fonksiyon kavramıyla ilgili çıkmış 9.sınıf programına dahil olan sorular ele alınmıştır. Tespit edilen 53 soru öğrenciden beklenen potansiyel çözüm aktiviteleri bağlamında analiz edilmiştir. Analiz için seçilen değişkenlerin frekansları belirlenmiş yüzdeleri hesaplanmış ve ilgili literatür ışığında yorumlanmıştır. Elde edilen en önemli bulgu ise, üniversiteye giriş sınavında fonksiyonlar konusunda çıkmış olan soruların matematik öğretiminde öğrenme adına önemli kabul edilen bazı temel özellikleri (araç/nesne diyalektiği, alan ve alanlar değişimi, fonksiyonun değişken anlamı...) sağlamada yetersiz olduklarının görülmesidir.In our country, the unbalanced situation between the number of students who wants to continue to higher education and the constricted quotas of all programs in universities increases the status of the university entrance examination. It is very clear that, this system having a considerable influence on the society also has influence on system of education and especially teaching and learning at the secondary school. The purpose of this study is to investigate the questions of this examination from the perspective of the main concepts of teaching mathematics and to discuss their effectiveness for teaching mathematics. In order to do that, questions of the examination starting from 1970 until now, related to the concept of function, were studied by taking into account the curriculum of first year high school. The 53 determined questions were analyzed according to the potential solution activities of students. Frequencies and percentages of chosen variables were calculated and analyzed, and interpreted by taking into account the related literature. As the analysis of the data, the most important result is, questions related to the concept of functions in the examination are far from assuring main properties (tool-object dialectic, the variable meaning of function...) accepted as important in the teaching of mathematics

Lise ve Üniversiteye Giriş Sınavı’ndaki Fonksiyonlar Konusu Bağlamında Türkiye’deki Matematik Eğitimi

Il est très difficile de savoir par qui je vais commencer ces remerciements. Je vais commencer à remercier les deux pays concernés : la Turquie et la France. Je voudrais remercier beaucoup la première qui m’a envoyé faire ces études à l’étranger et je voudrais remercier la deuxième pour son accueil chaleureux et cette merveilleuse occasion de travailler. Je tiens surtout remercier Madame Aline Robert. J’ai baigné pendant quatre ans dans un univers de recherche studieux, rigoureux, exigeant, riche, largement ouvert. J’ai profité d’un directeur de recherche toujours présent en cas de besoin, très disponible, sachant parfaitement doser ses aides, ses demandes ; elle a été encourageante, positive, amicale, patiente pendant quatre ans sans jamais faiblir. Je tiens aussi remercier Monsieur Jacques Colomb. Malgré sa maladie, au début et à la fin de la thèse, il m’a aidé beaucoup, il m’a poussé, il m’a forcé à expliciter des choix, à avancer un peu plus. Pendant quatre ans, il n’a jamais cessé de m’aider, de me soutenir avec gentillesse. Je voudrais encore remercier Madame Michèle Artigue. Il y a quatre ans elle a accepté la direction de mon mémoire de DEA. Elle m’a aussi ouvert la porte de la didactique et elle m’a encouragé à continuer mes études. Je voudrais remercier mes proches pour leurs aides, leur soutiens et leur encouragement. Grâce à eux, j’ai pu faire un travail sur la Turquie en vivant en France. Ils ont trouvé les professeurs qui ont répondu aux questionnaires, des programmes nécessaires et tous ces que je leur ai demandé. A ma famille, ma femme Ebru Bastürk et mes amis Yılmaz Aksoy, Vedat Çelik, Kenan Güllü, j’adresse mes sincères remerciements. Je voudrais encore remercier les responsables et les professeurs des lycées et des dérsanés suivants : lycée Anatolien de Alasehir, lycée de Alasehir, lycée Atatürk, dérsané Basarı, dérsané Hedef et dérsané Körfez pour leur participation active à l’organisation de la passation des questionnaires et à son déroulement, leur accueil chaleureux et leur soutien. Je tiens aussi à remercier les élèves de ces établissements pour leur spontanéité et leur investissement dans les problèmes proposés. Il m’est agréable de remercier les responsables de la direction générale de l’enseignement supérieur à Ankara et ceux du conseiller de l’éducation à Paris pour toutes ces facilités qu’ils accordent aux étudiants en doctora

Character of mathematics student teachers’ lecturing ın the schools

Öğretmen yetiştirme programlarının öğretmen adaylarının mesleki gelişimini sağlayan iki temel bileşeni vardır. Bunlar, adayın fakültedeki dersler sayesinde edindiği eğitim ve öğretim üzerine teorik bilgiler ve uygulama okullarında yaptıkları staj eğitimidir. Bu iki bileşenin birbiriyle uyum içinde olması çok önemlidir

Investigating Teaching Practice Course According to Student Teachers’ Opinions

Bu çalışmanın amacı, Fen Bilgisi Ö!retmenliği’nde okuyan öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında uygulama okullarında anlattıkları derslerin niteliğini, karşılaştıkları güçlükler, uygulama öğretmenleriyle etkileşimleri, anlattıkları derslerin doğası gibi değişkenler bağlamında ortaya koymaktır. Bunu yapabilmek için, öğretmenlik uygulaması dersi almış 24 öğretmen adayına açık ve kapalı uçlu sorulardan oluşan bir yazılı anket uygulanmıştır. Anketin analizinden sonra, amaçlı örnekleme yoluyla seçilen 3 öğretmen adayı ile yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Araştırma verileri betimsel analiz, içerik analizi ve nitel verilerin sayısallaştırılması yöntemleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmanın önemli bazı sonuçlarına göre, uygulama öğretmenlerinin keyfi yaklaşımları yüzünden öğretmen adayları arasında bir dönem boyunca anlatılan ders saati bakımından farklılıklar bulunmaktadır. Öğretmen adaylarının yarıya yakını ders anlatımlarından önce hazırladıkları ders planları hakkında uygulama öğretmeniyle hiçbir fikir-alışverişinde bulunmamışlardır. Öte yandan, uygulama öğretmenlerinin öğretmen adaylarına ders anlatımlarına yönelik verdikleri tavsiyeler ise, onların pedagojik ve mesleki gelişimlerine sallamaktan ziyade öğrencilerin sınavlardaki başarılarını artırmaya yöneliktir.The purpose of this study is to investigate the characteristics of lessons developed by student teachers for Teaching Practice Courses in the department of Elementary Science Education with regards to certain variables such as their difficulties in composing theory/practice, their interactions with mentors, nature of their teaching etc. The research design used for the study was a descriptive survey method. A questionnaire composed of open-and closed-ended questions was administered to 24 science student teachers studying in the last year of Elementary Science Education in a government university in Istanbul After the analysis of students’ answers to the questionnaire, semi-structured interviews were conducted with 3 student teachers selected from the research group by means of the purposive sampling. Data were analyzed and interpreted by using quantitative and qualitative methods. The findings revealed that there were difference among student teachers in the quantity of hours taught in one semester because arbitrary applications of mentors. Nearly half of pre-service teachers didn’t talk with their mentors about their lessons plans before their teaching. On the other hand, it is very difficult to qualify that the recommendations and requests of mentors about student teachers’ lessons for their pedagogical and professional development because mentors ask student teachers to teach for particularly solving questions in exams

Examining Classroom Teachers’ Concept Images of Textbook

Baştürk, Savaş "Sınıf öğretmenlerinin ders kitabı kavram imajlarının incelenmesi" Turkish Journal of Education, 2(1), 57-65. 2014.Ders kitapları, öğrencinin bağımsız olarak çalışmasına ve bir bilgiyi defalarca tekrar etmesine olanak sağlayan önemli bir eğitim materyalidir. Öğretmenler genellikle ders hazırlıklarını öğretim programlarından ziyade ders kitaplarını referans alarak yaptıklarından, pek çok araştırmacı için bu kitaplar öğrencinin öğrenmesi hakkında bilgi sağlayan önemli kaynaklar arasındadır. Bu nedenle, ders kitaplarının öğretilecek kavramlara yaklaşımının, yer verdikleri alıştırma, örnek ve problemlerin yapısının öğretmenlerin ders anlatımları ve öğrencilerin öğrenmeleri üzerine çok önemli etkileri olmaktadır. Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin ders kitabı kavram imajlarını ortaya koymaktır. Bunu yapabilmek için, ilköğretim okullarında görev yapan 50 sınıf öğretmenine 5’li dereceli Likert tipinde hazırlanmış bir anket uygulanmıştır. Araştırmaya katılan öğretmenlere göre ders kitabı, öncelikle öğrenciye hitap eden, içinde yer verilen her şeyin öğrencinin kafasında en küçük bir şüphe oluşturmayacak şekilde açık ve net olduğu ve, öğrencinin bu tip sorulara alışması için daha ziyade çoktan seçmeli soru formatında, çözümlü çok sayıda örnek ve alıştırma içeren bir kitaptır.Textbooks are an important curriculum material that permits student to work in a position of autonomy and to repeat knowledge many times. As teachers generally prepare their lesson plan by referring to textbooks rather than to curriculum, for many researchers they are among principal sources to understand students’ learning. Therefore, their approach to concepts to be taught, the nature of examples, exercises and problems they give place to, play a great role in teachers’ teaching and students’ learning. The aim of this study is to examine classroom teachers’ concept images of textbook. To end this, a five-point Likert type questionnaire conducted with 50 classroom teachers who work in different primary schools in Sinop. According to the participated teachers, a textbook is a book that is mainly appeal to student, in which everything is clear and precise so a slightest doubt is not installed in student’s mind, that involves a lot of examples and exercises with solution, and rather than in the form of multiple-choice, in order to familiarize students to this type of questions

Character of mathematics student teachers' lecturing in the schools

Öğretmen yetiştirme programlarının öğretmen adaylarının mesleki gelişimini sağlayan iki temel bileşeni vardır. Bunlar, adayın fakültedeki dersler sayesinde edindiği eğitim ve öğretim üzerine teorik bilgiler ve uygulama okullarında yaptıkları staj eğitimidir. Bu iki bileşenin birbiriyle uyum içinde olması çok önemlidir. Teori ve okulda yapılan uygulamalar öğretmen adayının öğrenme, öğretme ve okul anlayışının oluşumunu sağlamaktadır. Bu çalışmanın amacı, matematik öğretmen adaylarının Öğretmenlik Uygulaması dersi kapsamında uygulama okullarında anlattıkları derslerin niteliğini bazı değişkenler bağlamında ortaya koymaktır. Bunu yapabilmek için, İstanbul’daki bir devlet üniversitesinin Ortaöğretim Matematik Öğretmenliği bölümünde okuyan ve Öğretmenlik Uygulaması dersini almış toplam 30 öğretmen adayına açık ve kapalı uçlu sorulardan oluşan bir yazılı anket uygulanmıştır. Öğretmen adaylarından elde edilen cevaplar nitel ve nicel analiz yöntemleri kullanılarak analiz edilmiş ve yorumlanmıştır. Araştırmanın bazı sonuçlarına gelince, öğretmen adayları genelde uygulama okullarında sadece soru ve örnek çözümüne dayanan uygulama türü dersler anlatmaktadırlar. Uygulama öğretmenlerinin ders anlatımıyla ilgili tavsiye ve istekleri ise “öğrenen öğrenci” yaklaşımından ziyade “başaran öğrenci” yaklaşımını yansıtmaktadırIn Teacher education programmes, there are two main components which help the development of student teachers’ learning: (1) theory about teaching science and (2) practice in the field. It is important that these two components be integrated with each other. Both theory and practice or experience in the schools shape student teachers’ conceptions of teaching, learning and school context. Thus, student teachers need to learn not only theories about teaching and learning but also practice teaching in the field. The purpose of this study is to investigate mathematics student teachers’ lecturing in the schools. To this end, a questionnaire consisting of open-ended questions was administered to 30 student teachers from Secondary Mathematics Education department of a state university in Istanbul. Data were analyzed and interpreted by using quantitative and qualitative methods. The results revealed that in general the student teachers’ lessons generally contained doing exercises and examples. Mentors’ recommendations and requests about student teachers’ lessons reflect the approach “student who succeeds” rather than “student who learns”